导语：我爱上了我的学生，一个比我小六岁、干净得像一张白纸的十九岁少年。
这是一场注定无果的师生恋，我小心翼翼地守护着这个秘密，直到他高考后消失在我的世界里。
我以为故事早已剧终，可两年后，他却告诉我，我所有的辗转反侧，他都感同身受。
他当年的疏远与逃避，不是拒绝，而是他用尽全部力气的笨拙守护。
他将我堵在楼道，眼底是压抑了两年的汹涌爱意：“林老师，我能不叫你老师吗？
我喜欢你，从很久以前就开始了。”
正文“林老师，有个全日制学生，高三的，你接不接？”
组长在门口探头问我时，我正埋头批改着学生的作文。
我抬起头，推了推鼻梁上的眼镜，有些迟疑。
“现在接？
距离高考不就剩三个月了吗？
来得及吗？”
我心里直打鼓。
作为一名刚大学毕业踏入培训机构的新人，我带过初一初二高一，却从未触碰过高三这根高压线。
我既担心学生基础太差，我这三个月回天乏术；又害怕学生是个尖子生，我这点道行在他面前班门弄斧。
“他基础……”组长顿了顿，似乎在斟酌用词，“相当有提升空间。”
这话说得艺术，我却听懂了潜台词。
“语文五十多分。”
组长终于吐出了实情。
我心里那块悬着的石头瞬间落了地。
五十多分，意味着有巨大的进步空间，也意味着我的压力不会那么大，至少不会被一个学霸问到哑口无言。
“那就行，只要他愿意我都可以。”
我几乎是不假思索地答应了。
“他父母要求也不高，”组长补充道，“他是个体育生，排球的。
家里就希望他语数英、物理、历史这五科的等级分加起来能上九分。
上了九分，就能去个很不错的大学了。”
等级分九分，对于一个普通学生来说或许不算什么，但对于一个各科基础都薄弱的学生，在三个月内达成，也并非易事。
“没问题。”
我再次点头，心里已经开始盘算着如何为这个素未谋面的学生制定教学计划。
组长雷厉风行，当天就在家长和各科老师的沟通群里排了课。
他的第一节课是物理，我在自己的卡座通过班主任的课堂直播，第一次看到了动态的他。
他很高，目测超过一米八，即使是坐着，也比旁
